来源：中国教育信息网
作者：秦先新
能行教育是充分挖掘受教育者内在潜能，激发学生兴趣和积极进取的热情，唤起自信，使其积极性得到最大的发挥，通过自我教育，自我提高，努力实现自我和自我认可的教育理念。他的基本理念是“别人能行，我也能行”，基本观点是没有差生，只有差异，强调一个也不能掉队，人人都有成功的可能。
困难生即我们说的学困生和德困生，也就是我们常说的差生。这一类学生在我校存在较多，转化难度大，转化任务也很艰巨，是我校教育工作的重点。笔者认为倡导能行教育理念，实施能行教育，突出能行教育，着力培养能行学生，既是我们转化困难生工作中的迫切需要，也是我校办学宗旨“力求人人成才，必求人人成人”的客观要求。
一、在教育理念上应始终把能行教育理念放在首位
困难生的转化是一项长期而艰巨的系统工作。在转化过程中，无论是教育转化者还是被转化者，信心都是至关重要的。所以，我们在转化困难生时必须把树立能行教育理念放在第一位，坚信 “别人能行，我也能行”。只有坚信我能行，才能坚持不懈地进行转化工作。
1、教育者要自信，坚信我能行。要相信没有天生的差生，也没有转化不了的差生。要抱有“只要功夫深，铁棒能磨成针”的教育信念，坚信通过自己的努力一定能够帮助困难生取得进步。
2、教育者要相信困难生能行。苏霍姆林斯基说：“只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量，如果孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教学和教育的方法和手段都象纸牌小房一样突然倒塌”。这段话形象地告诉我们，相信困难生，信任困难生是转化困难生的基础。所以，我们要充分相信困难生，帮助他们树立自信心，使他们相信自己能行。
3、教育者要用能行教育理念去认识困难生。教育者首先要在思想上正确认识困难生，坚持用能行教育理念来认识困难生。能行教育理念告诉我们：没有差生，只有差异。我们应坚信困难生是相对的、发展的、一分为二的：
困难生与优等生是相对而言的。一个班级中几十个学生的发展不可能处于同等水平，存在相对的优等生和困难生，这是一种必然现象。
困难生是发展的。每个学生都是变化发展的，困难生也是如此，落后只是暂时的。他现在差，将来未必就差。在教育者的影响下，通过自身努力，困难生也会不断进步。
困难生是一分为二的。在某些方面落后并不意味着这个学生一无是处，困难生身上也有优点。
所以，教育者不要轻易地断定学生品行，要善待差异，用发展的眼光看待他们，不要忽视他们的进步，主动挖掘出他们的优点，善于发现他们的闪光点，帮助他们树立自信心。
二、在转化手段上应始终坚持以关爱和理解为主
真诚关爱、尊重理解是能行教育的核心要素，也是打开困难生心灵的两把钥匙。只有真诚关爱、尊重理解困难生才能赢得他们的信任，才能打开他们的心灵之门。关爱和理解必须贯穿于转化工作的全过程。
1、以宽容之心尊重理解困难生。尊重困难生，理解困难生是转化困难生的基础。要转化困难生必先尊重理解他们。困难生更需要老师和同学的尊重。不管他们的品德和成绩有多差，他们心中都燃烧着被尊重的渴望。教育者应多站在困难生的角度看问题，以他们的眼光去看世界，以他们的心态去推理一切，要处处为他们着想，把他们当作自己的孩子，理解他们成长中的错误，多和他们交流沟通，了解他们在家庭、心理、学习方面的情况。一些歧视、打击、挖苦等不尊重困难生的作法，是不能转化他们的。
2、以真挚的爱心关爱困难生。真诚关爱是转化困难生的催化剂。教育者只有怀有真诚之心，才能投入更多的爱心去关心他们，倾注更多的心血去帮助他们，也才能耐心细致地做好转化工作。一旦教育者的良苦用心、真挚的爱心为困难生所理解、接受，就可能产生巨大的力量，甚至创造出奇迹。由于困难生存在较多的问题，极少为班级争光，还常常带来负面影响，有些教师就对他们产生厌恶情绪，这是不可取的。其实，困难生更需要爱。教育者要以真挚的爱心去关心他们，持久的耐心去关注他们。在他们有困难时及时给予帮助，在他们遇到挫折时及时给予鼓励，在他们犯错误时给予宽容，在他们迷茫时及时给予点拨，在他们取得进步时给予欣赏和激励。
三、在转化策略上应始终坚持以增强信心和激发兴趣为核心
能行教育主要的原则是善待差异，因材施教。教育者应把增强信心和激发兴趣放在核心位置，根据学生个体情况采取个性化的转化策略，做到具体问题具体分析，对症下药，因材施教。
1、寻找闪光点，增强信心，使困难生相信我能行。能行教育的核心是“我能行”。所以，转化工作应把树立困难生的信心放在首位。只有自尊自信，才能自觉追求进步，自强自立。教育者要主动挖掘出他们的优点，善于发现他们的闪光点，在他们出现每一个微小进步时，及时给予中肯的评价和表扬，让他们得到尊重，重拾信心。不要吝啬赞美的语言，“你的想法很有创意！”“你很棒！”“你表现不错！”这些语言虽然简单，但却能鼓舞他们的斗志，增强他们的自信，激发他们的潜能，使他们相信我能行。对他们的缺点，要批评，但不宜过多，应从正面加以引导，多表扬，多鼓励。发现他们具有某方面的爱好或特长时，要组织他们参加适当的班级活动，在活动中展示才华，以一方面的进步带动全方位的发展。
2、营造良好氛围，培养集体归属感，用集体的温暖帮助他们能行。教育者必须营造互帮互助、同舟共济的良好氛围，发动全班同学关心帮助困难生。对学习成绩差的学生进行“一对一”帮扶，对思想比较固执的学生要让他多参与班级活动，让其扮演一些活动角色，多与班级同学增进感情，用集体的温暖感动他们，帮助他们能行。
3、激发学习兴趣，创设机会，体验我能行。诱发兴趣，创设机会是能行教育的重要手段。在教学中教育者要从学生感兴趣的现象、话题等入手，创设情景，让困难生积极主动参与学习，教师要做及时肯定他们的点滴成绩，爱护他们的自尊，让他们品尝成功的喜悦，体验我能行，以激发他们的学习兴趣，变要我学为我要学。在教学方式上要根据困难生实际情况实施分层教学，因材施教。在教学内容上，要变攀高求难为夯实基础，适当降低知识起点和难度，让困难生跳一跳就能摘到桃子，让他们感到自己还有学好的可能。另外，还要注重对困难生的学习方法的指导，变我要学为我会学。
4、坚定信念，注重反复，强化我能行。困难生的教育转化是一项长期的工作，进步过程也不会都是直线式的，可能会反复。所以，教育者要始终坚信我能行，相信学生能行，正确对待反复，不气馁，不放弃。应根据情况的变化采取不同的措施，坚持反复抓，抓反复，以帮助困难生取得进步。在困难生的进步过程中，还应逐步提高对他们的要求，使他们既看到希望，又永不满足。
面对各种各样的困难生，不管他是德困生，还是学困生，教育者只要始终坚持能行教育，突出能行教育，采用积极的、人文化的教育转化策略，用爱心、诚心、耐心、恒心作保证，相信在我校将会出现更多的特色生。
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